I dag er en af de mest effektive måder at korrigere autisme på metoden med anvendt analyse eller ABA-terapi. Hvad er det? Lad os finde ud af det i denne artikel.
Adfærdsintervention hos børn med autisme er meget vigtig. Dens hovedopgave er at hjælpe et barn med visse udviklingshæmninger med at tilpasse sig miljøet og tage del i samfundslivet i videst muligt omfang.
Autistiske børn - hvem er de?
Det skal klart forstås, at autistiske børn ikke er bedre eller værre end andre børn, de er bare anderledes. Et karakteristisk træk ved sådanne babyer er udseendet, "nedsænket i sig selv", de kan ikke finde en forbindelse med omverdenen.
Opmærksomme forældre opdager, at deres barn er autistisk, når det stadig er meget ung. På et tidspunkt, hvor almindelige babyer gradvist begynder at genkende deres mor (ved omkring 2 måneder), er et barn med autisme fuldstændig ligeglad med omverdenen. Allerede en måned efter barnets fødsel kan moderen bestemme ved at græde, hvad han vil: at lege, spise, han er kold, våd og så videre. Med et autistisk barn er dette umuligt, hans gråd er norm alt uudtrykkelig, monotont.
I 1-2 års alderen kan babyer med autisme sige deres første ord, menderes brug er meningsløs. Barnet foretrækker at være alene. At være uden en mor eller en nær slægtning i en periode, viser han ikke meget bekymring.
Over tid viser babyen heller ikke en stærk tilknytning til forældrene og søger ikke at kommunikere med jævnaldrende.
De nøjagtige årsager til denne tilstand er endnu ikke fastlagt. Forskere foreslår, at denne tilstand opstår på grund af forstyrrelser i hjernens udvikling, kromosomale abnormiteter, genmutationer.
På trods af indtrykket af, at autister ikke har brug for nogen, har disse børn virkelig brug for at kommunikere, de ønsker at blive forstået, de ved bare ikke, hvordan de skal gøre det. Forældrenes opgave er at hjælpe sådan et barn med at etablere kontakt til omverdenen. ABA-terapi til autister er langt den mest effektive.
Hvad er essensen af teknikken?
Hvad gør det interessant og unikt? ABA-terapi - hvad er det? Det er baseret på adfærdsteknologier og -teknikker, der gør det muligt at studere miljøfaktorers indflydelse på en autistisk persons adfærd og ændre den, det vil sige at manipulere disse faktorer. Et andet navn for ABA-terapi er adfærdsændring. Ideen med ABA-programmet er, at enhver adfærd har konsekvenser, og når barnet kan lide det, vil han gentage disse handlinger, men hvis han ikke kan lide det, vil han ikke.
Hvad gør adfærdsændring?
ABA-terapi for autister er rygraden i de fleste programmer, der sigter mod at behandle denne lidelse hos børn. Værdien af adfærdsterapi bekræftettalrige undersøgelser over 30 år.
Specialister og forældre, der brugte en sådan teknik som ABA-terapi i klasser med børn, giver følgende anmeldelser:
- kommunikationsevner forbedres;
- tilpasset adfærd normaliseres;
- indlæringsevnen forbedres.
Desuden, takket være dette program, er manifestationer af adfærdsmæssige afvigelser reduceret betydeligt. Det er også blevet bevist, at jo tidligere ABA-terapikurser startes (helst i førskolealderen), jo mere mærkbare vil resultaterne være.
Forskere har udviklet forskellige metoder til at korrigere afvigelser, som bruges i ABA-terapi. Disse metoder er baseret på principperne for anvendt adfærdsanalyse.
Hvordan virker det?
Med denne teknik er alle komplekse færdigheder for autister, såsom kontakt, tale, kreativ leg, evnen til at se ind i øjnene, lytte og andre opdelt i separate små handlingsblokke. Hver af dem undervises derefter til barnet separat. Som et resultat er blokkene forbundet til en enkelt kæde, som danner en kompleks handling. Autismespecialisten giver under læringsaktiviteter et barn med en autismespektrumforstyrrelse en opgave. Hvis barnet ikke kan klare det på egen hånd, giver læreren ham et hint og belønner derefter barnet for de rigtige svar, mens forkerte svar ignoreres. Dette er grundlaget for ABA-terapi. Træning efter denne metode består af flere trin.
Første trin: start medsimpel
En af programmets øvelser er "Sprogforståelse". Specialisten giver barnet en bestemt opgave eller stimulus, beder for eksempel om at løfte hånden, giver straks et hint (løfter barnets hånd), og belønner derefter barnet for det rigtige svar. Efter at have gjort flere fælles forsøg forsøger babyen at fuldføre handlingen uden at opfordre. Specialisten gentager den samme sætning til barnet igen og venter på, at han selvstændigt retter svaret. Hvis barnet svarer rigtigt uden opfordringer, modtager han en belønning (ros ham, giv ham noget velsmagende, lad ham lege osv.). Hvis barnet ikke giver det rigtige svar, gentages opgaven igen ved hjælp af hintet. Så prøver baby igen at gøre alt på egen hånd. Øvelsen slutter, når barnet var i stand til at give det rigtige svar uden at spørge.
Når 90 % af barnets selvstændige svar på speciallægens opgave er korrekte, introduceres en ny stimulus, for eksempel bliver de bedt om at nikke med hovedet. Det er vigtigt, at opgaverne er så forskellige som muligt fra hinanden. Den nye opgave behandles på samme måde.
Anden fase: fiksering af materialet
Efter at barnet har mestret den anden opgave godt - "nik med hovedet", er øvelsen kompliceret. De indlærte handlinger veksler i tilfældig rækkefølge: "nik med hovedet" - "løft hånden", "løft hånden" - "løft hånden" - "nik med hovedet" og så videre. Opgaver anses for at være mestret, når barnet i 90% af tilfældene giver det rigtige svar, når de veksler mellem de indlærte øvelser. Den tredje stimulus introduceres og udarbejdes på samme måde, og så videre.
Tredje fase: generalisering og konsolidering
På dette stadium er de erhvervede færdigheder generaliseret. Når barnet har akkumuleret et tilstrækkeligt antal mestrede vigtige stimuli (“tag”, “giv”, “kom her” osv.), er der opmærksomhed på generalisering. Øvelser begynder at blive udført på usædvanlige og uventede steder (på gaden, i en butik, i et badeværelse). Derefter skifter de folk, der giver barnet opgaver (specialist, mor, far, bedstefar, bedstemor).
Fjerde etape
Dette er den sidste fase. På et tidspunkt mestrer barnet ikke kun de stimuli, der er udarbejdet med ham, men begynder også at forstå nye opgaver på egen hånd, yderligere behandling er ikke længere påkrævet. For eksempel får han opgaven "luk døren", vist 1-2 gange, og det er allerede nok. Hvis dette lykkes, er programmet mestret, og ABA-terapi er ikke længere nødvendig. Barnet begynder at modtage information fra omgivelserne yderligere, ligesom ikke-autistiske småbørn norm alt udvikler sig.
Hvad bestemmer effektiviteten af korrektion af autisme hos et barn?
Det kræver en masse kræfter og tid at lære og perfektionere snesevis af handlinger og objekter element for element. Det menes, at for børn diagnosticeret med autisme vil ABA-terapi være mest effektiv, hvis der gives mindst 30-40 timer om ugen til klasser efter denne metode. Det er tilrådeligt at begynde at studere efter et sådant program, inden barnet fylder 6 år. AVA tarpia er også effektiv til ældre børn. Men jo før tingene starter, jo bedre bliver slutresultatet.
Fordeledenne teknik
ABA-terapi er ekstremt effektiv til børn med autisme. Læring handler ikke kun om at gentage den rigtige adfærd, den professionelle terapeut hjælper barnet med at overføre den rigtige model fra en situation til en anden. Den vigtigste komponent for at opnå succes er forældrenes direkte deltagelse i ABA-programmet.
Positive resultater vises hurtigt nok. Ifølge forskning fra grundlæggeren af denne teknik, Ivar Lovaas, kan omkring halvdelen af de børn, der modtog korrektion under ABA-programmet, trænes i en almindelig skole. Tilstanden og adfærden forbedredes hos mere end 90 % af børnene i forhold til det samlede antal af dem, der modtog korrektion ved hjælp af denne metode.
ABA-terapi giver mulighed for konsekvent at udvikle barnet, socialisere og introducere i samfundet. Hos børn med autisme forsvinder stereotyper næsten helt. ABA-teknikken gør det muligt for børn, der vendte sig til korrektion for sent (5-6 år), at mestre tale.
Programmet dækker alle vidensområder: fra udviklingen af det konceptuelle apparat til dannelse og forbedring af husstandens selvbetjeningskompetencer.
Ulemper ved metoden
ABA-terapi kan desværre ikke anvendes i den indledende fase, hvis et barn med autisme er bange for fremmede. Programmet er ret hårdt, det skal bruges med omhu. Forældre både moralsk og fysisk skal være klar til fuld tilbagevenden, arbejdet udføres konstant, systemet med belønninger og straffe er ikke overtrådt. Pauser eller svækkelse af arbejdet er ikke ønskeligt, dadette kan påvirke resultatet. Det er vigtigt at forstå, at barnet ikke er trænet, men trænet – de lærer færdigheder ved at gentage dem mange gange. For at arbejde i henhold til denne metode er fuldstændig lydighed af barnet nødvendig, og nogle gange er det ret svært at opnå det. Det er meget vigtigt at kontrollere klasser i henhold til et sådant program, men derhjemme bør du også prøve at organisere et udviklingssystem, der svarer til korrektionsplanen.
Mulige vanskeligheder
Motivation af børn diagnosticeret med autisme er noget anderledes end almindelige børns. Det er vigtigt at identificere, hvad barnet kan være interesseret i, vil motivere det. Godkendelse eller censur for autistiske børn er ineffektiv; i den indledende fase kan ros kombineres med en reel belønning. Sådanne børn kan ikke fokusere på noget i lang tid og er ofte distraherede, så det er vigtigt at gennemføre klasser i stilhed, opdele opgaver i små segmenter. Gentagelser kompenserer for langsommeligheden i indlæringen, abstrakte begreber forklares i de enklest mulige sætninger. Når barnet har lært at kommunikere frit med læreren én til én, kan du tilbyde ham kommunikation med to personer og så gradvist øge antallet af andre. Hos sådanne børn er observationsevnen ineffektiv, så efterligning bruges. Korrekt indlæring hæmmes af selvstimulering – vuggen, klappen. Autistiske børn skelner ikke mellem essentielle og ikke-essentielle stimuli, deres reaktion kan nogle gange være for udt alt eller omvendt meget svag. For at få information, de oftestole på synet, ikke hørelsen. Børn, der opfatter information godt ved øret, har størst succes i ABA-programmet.
ABA-terapi er måske den eneste metode til korrigerende arbejde med autistiske børn, der forårsager så mange kontroverser og diskussioner. Forskellig utilfredshed genereres enten af forældede oplysninger eller af ukvalificerede ABA-specialister, som der er ret mange af i dag, da dette program bliver mere og mere populært. Effektiviteten af arbejdet afhænger direkte af en specialists kvalifikationer, så det er nødvendigt at vælge det meget omhyggeligt.
