I stigende grad står lærere fra førskole- og skoleuddannelsesinstitutioner i deres praksis over for børn, der på grund af nogle af deres egenskaber skiller sig ud i deres jævnaldrende samfund. Som regel mestrer sådanne børn næppe det pædagogiske program, arbejder langsommere i klasseværelset og lektioner. For ikke så længe siden blev definitionen af "børn med handicap" tilføjet til den pædagogiske ordbog, men i dag er uddannelse og opdragelse af disse børn blevet et presserende problem.
Børn med handicap i det moderne samfund
Specialister, der er involveret i undersøgelsen af kontingentet af børn i uddannelsesinstitutioner, hævder, at der i næsten alle børnehavegrupper og i gymnasieklassen er børn med handicap. Hvad det er, bliver klart efter en detaljeret undersøgelse af et moderne barns egenskaber. Først og fremmest er det børn, derfysiske eller psykiske handicap, der forhindrer barnet i at mestre uddannelsesprogrammet. Kategorien af sådanne børn er ret forskelligartet: den omfatter børn med tale, hørelse, syn, patologier i muskuloskeletale systemet, komplekse intelligensforstyrrelser og mentale funktioner. Derudover omfatter de hyperaktive børn, førskolebørn og skolebørn med alvorlige følelsesmæssige og viljemæssige lidelser, fobier og problemer med social tilpasning. Listen er ret bred, derfor er svaret på spørgsmålet: "HVD - hvad er det?" - kræver en tilstrækkelig detaljeret undersøgelse af alle moderne afvigelser fra normen i barnets udvikling.
Særlige babyer - hvem er de?
Særlige børns problemer bliver som regel mærkbare for lærere og forældre allerede i førskolealderen. Derfor bliver organiseringen af integrationen af særlige børn i samfundet mere udbredt i det moderne førskolepædagogiske samfund. Traditionelt skelnes der mellem to former for sådan integration: inkluderende og integreret undervisning af børn med handicap. Integreret undervisning foregår i en specialgruppe i en førskoleinstitution, inkluderende undervisning foregår i almindelige grupper blandt kammerater. I de førskoleinstitutioner, hvor der praktiseres integreret og inkluderende undervisning, introduceres rater af praktiske psykologer uden fejl. Som regel opfatter børn norm alt ikke helt sunde jævnaldrende, fordi børn er mere tolerante end voksne, så i børns samfund er der næsten altid "kommunikation uden grænser".
Organisering af undervisning og opdragelse af specialbørn i en førskoleinstitution
Når et barn kommer ind i en førskoleinstitution, er specialister først og fremmest opmærksomme på sværhedsgraden af afvigelser. Hvis udviklingspatologier er stærkt udtrykt, bliver det at hjælpe børn med handicap en prioriteret aktivitet for de relevante børnehavespecialister. Først og fremmest planlægger og gennemfører den pædagogiske psykolog en særlig undersøgelse af barnet, baseret på resultaterne, hvoraf et individuelt udviklingskort udvikles. Grundlaget for undersøgelsen af babyen omfatter områder som en individuel samtale med forældre, undersøgelse af en lægejournal, en undersøgelse af barnets mentale og fysiske udvikling. Specialister af en bestemt profil er forbundet med en psykologs arbejde, afhængigt af patologiens art. Pædagogen i gruppen, der besøges af et handicappet barn, introduceres til de indhentede data og specialelevens individuelle uddannelsesvej.
Tilpasning af et barn med handicap til forholdene i en førskoleinstitution
Tilpasningsperioden for et barn, der ikke har patologier i udvikling, forløber som regel med komplikationer. Naturligvis vænner førskolebørn med handicap sig til forholdene i børns samfund meget vanskeligere og mere problematiske. Disse børn er vant til hvert minuts værgemål fra deres forældre, konstant hjælp fra deres side. At etablere sociale kontakter med jævnaldrende er vanskeligt på grund af manglende erfaring med fuld kommunikation med andre børn. Kompetencerne til børns aktiviteter udvikles ide er ikke nok: tegning, applikation, modellering og andre aktiviteter, som børn med særlige børn elsker, er noget langsommere og vanskelige. Praktikere, der er involveret i integrationen af børn med handicap i førskolesamfundet, anbefaler først og fremmest at gennemføre psykologisk træning for elever i de grupper, som førskolebørn med handicap kommer til. Babyen vil have det bedre, hvis andre børn, der udvikler sig norm alt, vil opfatte ham som ligeværdig, ikke bemærke udviklingsmæssige mangler og ikke udsætte barrierer i kommunikationen.
Særlige uddannelsesbehov for et barn med handicap
Lærere, der arbejder med børn med handicap, er opmærksomme på den største vanskelighed - overførslen af sociale erfaringer til et særligt barn. Peers, der udvikler sig norm alt, accepterer som regel let denne viden og færdigheder fra læreren, men børn med alvorlige udviklingssygdomme har brug for en særlig pædagogisk tilgang. Det organiseres og planlægges, som regel, af specialister, der arbejder i en uddannelsesinstitution, besøgt af et barn med handicap. Træningsprogrammet for sådanne børn inkluderer at bestemme retningen for en individuel tilgang til babyen, yderligere sektioner svarende til særlige pædagogiske behov. Det indeholder også muligheder for at udvide det pædagogiske rum for barnet ud over uddannelsesinstitutionen, hvilket er særligt vigtigt for børn med socialiseringsbesvær. Den vigtigste betingelse for gennemførelsen af den pædagogiske funktion er at tage hensyn til barnets særlige pædagogiske behov på grund af patologiens art og gradendets udtryk.
Organisering af undervisning og opdragelse af specialbørn i skolen
Undervisning af elever med handicap er ved at blive et vanskeligt problem for skolens personale. Uddannelsesprogrammet for børn i skolealderen er meget mere kompliceret end førskolen, så der er øget opmærksomhed på det individuelle samarbejde mellem en særlig elev og lærer. Dette skyldes, at der udover socialisering, kompensation for udviklingssvigt, bør gives betingelser for, at barnet kan mestre det almene pædagogiske program. En stor byrde påhviler specialister: psykologer, talepatologer, sociologer - som vil være i stand til at bestemme retningen for den korrigerende påvirkning på en speciel studerende under hensyntagen til patologiens art og sværhedsgrad.
Tilpasning af et barn med handicap til forholdene på en skoleuddannelsesinstitution
Børn med handicap, der går i børnehaveinstitutioner, er meget bedre tilpasset børnesamfundet, når de går i skole, da de har en vis erfaring med at kommunikere med jævnaldrende og voksne. I mangel af relevant erfaring gennemgår elever med handicap en meget sværere tilpasningsperiode. Vanskelig kommunikation med andre studerende kompliceres af tilstedeværelsen af patologi i barnet, hvilket kan føre til isolation af en sådan elev i klasseværelset. Skolespecialister, der beskæftiger sig med tilpasningsproblemet, udvikler en særlig tilpasningsvej for et barn med handicap. Hvad det er, er klart fra det øjeblik, det implementeres. Processen involverer lærere, der arbejder med klassen, forældre til barnet, forældre til andrestuderende, uddannelsesinstitutionens administration, læger, sociolog og psykolog på skolen. En samlet indsats fører til, at et barn med handicap efter en vis periode, norm alt 3-4 måneder, er tilstrækkeligt tilpasset i skolefællesskabet. Dette forenkler i høj grad processen med hans videre uddannelse og assimilering af uddannelsesprogrammet.
Interaktion mellem familier og uddannelsesinstitutioner om integration af børn med handicap i børns samfund
En vigtig rolle i at forbedre kvaliteten af læringsprocessen for et barn med handicap er tildelt familien. En specialelevs succes afhænger direkte af, hvor tæt lærernes samarbejde med forældrene er etableret. Forældre til børn med handicap bør ikke kun være interesseret i assimilering af undervisningsmaterialet af deres søn eller datter, men også i at etablere en fuldgyldig kontakt mellem barnet og jævnaldrende. En positiv psykologisk indstilling vil fuldt ud bidrage til succes med at mestre programmaterialet. Forældres deltagelse i klassens liv vil bidrage til skabelsen af et enkelt psykologisk mikroklima for henholdsvis familien og skolen, og tilpasningen af barnet i klassen vil finde sted med minimal manifestation af vanskeligheder.
Organisering af psykologisk støtte til børn med handicap
Når man udvikler en individuel uddannelsesvej for børn med alvorlige patologier i udviklingen, tager specialister uden fejl hensyn til barnets støtte fra en lærer-psykolog, socialpædagog, defektolog, rehabiliteringslæge. Psykologisk støtte til en speciel studerende udføres af en skolepsykologisk servicespecialist og inkluderer en diagnostisk undersøgelse af niveauet for udvikling af intellektuelle funktioner, tilstanden af den følelsesmæssige-viljemæssige sfære, niveauet for dannelse af de nødvendige færdigheder. Baseret på analysen af de opnåede diagnostiske resultater er det planlagt at udføre rehabiliteringsforanst altninger. Korrektionsarbejde med børn med handicap, der kan have en anden karakter og grad af kompleksitet, udføres under hensyntagen til de identificerede patologiers karakteristika. Udførelse af korrigerende foranst altninger er en forudsætning for at organisere psykologisk støtte til børn med handicap.
Særlige metoder til undervisning af børn med handicap
Traditionelt arbejder lærere efter et bestemt skema: forklarer nyt materiale, udfører opgaver om emnet, vurderer niveauet af videnstilegnelse. Denne ordning for skolebørn med handicap ser noget anderledes ud. Hvad er det? Særlige undervisningsmetoder forklares som regel på faglige efteruddannelseskurser for lærere, der arbejder med børn med handicap. Generelt ser ordningen nogenlunde således ud:
- trin for trin forklaring af nyt materiale;
- doseret udførelse af opgaver;
- elevens gentagelse af instruktionerne til at udføre opgaven;
- leverer lyd- og visuelle læremidler;
- et system med særlig vurdering af uddannelsesniveauetpræstationer.
Særlig vurdering omfatter først og fremmest en individuel vurderingsskala i overensstemmelse med barnets succes og den indsats, det har brugt.
