Motoriske færdigheder kaldes norm alt den erhvervede evne til at udføre motoriske handlinger, der opstår på grundlag af vis viden, erfaring og gentagelse af de undersøgte elementer.
Fra ledelsens side er færdigheder og evner karakteriseret ved forskellige grader af beherskelse af de fysiske handlinger, der udføres.
Motion Skill
Motoriske færdigheder er niveauet for at mestre handlingen, som er ledsaget af kontrol ved hjælp af tænkning. Blandt de karakteristiske forskelle mellem færdighed og færdighed kan følgende skelnes:
- manuel kontrol;
- underbevidst kontrol;
- langsomhed i handling;
- tilstedeværelse af en betydelig grad af træthed på grund af spildt energi;
- tilstedeværelse af relativ dissektion af elementer;
- ustabilitet;
- manglende stærk hukommelse.
Processen med yderligere beherskelsemotoriske handlinger gør færdigheder til en vane. Motorisk færdighed er således en slags grad af beherskelse af handlinger, som tænkning aktivt bruges til. Evnen til at udføre nye elementer ligger i tilstedeværelsen af sådanne forudsætninger som den nødvendige mængde viden om udførelsesteknikken, erfaring og tilstrækkelig fysisk kondition. Kreativ tænkning spiller også en vigtig rolle i bevægelseskontrolprocesser.
Grundlæggende motoriske færdigheder er kendetegnet ved evnen til at mestre teknik, som er kendetegnet ved øget koncentration af opmærksomhed. Koncentrationen af tænkning fokuserer på hvert element af de udførte handlinger, der er inkluderet i den studerede bevægelse.
færdighedskarakteristik
Motoriske færdigheder er først og fremmest en stor uddannelsesmæssig værdi, fordi den har hovedsagen - aktivering af kreativ tænkning, rettet mod syntese og analyse af hver bevægelse. Fra et idrætssynspunkt har færdigheder forskellige mål. På den ene side bringer de til færdigheder, hvis det er nødvendigt, for at opnå en perfekt teknik til at mestre handlinger. På den anden side er udvikling af motoriske færdigheder mulig uden overgang til færdigheder senere. I dette tilfælde er de en hjælpefaktor. For for eksempel at mestre materialet i skolens læseplan i idrætsundervisning er det nok at mestre den indledende viden.
En færdighed er således forbedring af motoriske handlinger, som ved gentagne gentagelser stimulerer aktiveringen af deres implementering. Denne proces er intet andet end overgangen af færdighed til færdighed. Dette kan kun opnås, hvis bevægelserne konstant forfines og korrigeres. Resultatet er stabiliteten og sammenhængen af hvert udført element og, vigtigst af alt, fremkomsten af en automatiseret karakter af bevægelseskontrol.
Der er to typer bevægelsesevner:
- den første type kommer til udtryk i implementeringen af en holistisk aktivitet;
- den anden type indebærer udførelse af separate bevægelser, forskellige i struktur og kompleksitet.
Omfattende motorisk aktivitet er direkte relateret til behovet for at træffe beslutninger spontant, for eksempel under en kamp eller kamp.
I dette tilfælde er motoriske færdigheder baseret og karakteriseret ved kreativ brug af tidligere lærte fysiske kvaliteter og handlinger.
Udførelse af separate bevægelser, forskellige i kompleksitet og struktur, bliver gradvist til en færdighed. Denne proces ledsages af udviklingen af handlinger med viden om den indledende teknik til udførelse, hvilket fører til en gradvis forbedring af færdigheder. Bevægelserne udenad til automatisme er af stor didaktisk værdi, fordi de dannes som et resultat af elevens aktive deltagelse og tilvænning til analysen af opgavernes essens. Materialet i ethvert skriftligt program bør mestres på færdighedsniveau, da de ikke kun er nyttige, men også nødvendige.
I den videre proces med at mestre motoriske handlinger på færdighedsniveau med en obligatorisk stigning i antallet af gentagelser, udføres memorering af hvert element og handling mere fast. Vedefterhånden som du husker og mestrer, bliver færdigheden gradvist til en færdighed.
Begrebet dannelse og udvikling af motoriske færdigheder
En motorisk færdighed er en vis grad af beherskelse af bevægelser, afhængigt af automatiseringen af deres implementering. Samtidig udføres minimal kontrol af bevidstheden over de udførte handlinger, da den udelukkende er rettet mod at kontrollere nøglekomponenterne i hvert element: opfattelsen af miljøet og det endelige resultat. Begrebet "motorisk færdighed" består fx i at fokusere på at styre farten ved løb eller skifte terræn ved bevægelse ved hjælp af ski. Et definerende og værdifuldt træk ved en motorisk færdighed er automatiseringen af bevægelseskontrol. Samtidig frigøres bevidstheden fra behovet for konstant kontrol over detaljerne, hvilket giver dig mulighed for at fokusere på resultatet og tilstanden af de udførte handlinger.
Udviklingen af motoriske færdigheder afhænger af følgende faktorer:
- begavelse - tilstedeværelsen af evner til visse typer aktiviteter;
- motorisk erfaring - besiddelse af vis viden;
- menneskelig alder - i barndommen sker udviklingen af bevægelser meget hurtigere;
- koordination - kompleks bevægelsesteknik tager mere tid at lære;
- undervisningsevner;
- niveauet af bevidsthed, aktivitet og motivation hos eleven.
Motoriske færdigheder er det højeste niveau af beherskelse af handlinger, hvilket er vigtigt ifysisk kultur og sport, uddannelses-, husholdnings- og arbejdsaktiviteter. Erhvervede muligheder kan bestå i ret lang tid (i flere år). Dette bekræftes af det faktum, at folk, der er stoppet med at dyrke sport, nøjagtigt kan gengive teknikken til sportshandlinger på få år.
Hvad er færdighederne
Begrebet "motorik" i dag er der to typer bevidsthed om den udførte aktivitet. Først og fremmest taler vi om den tekniske side af handlinger, når en person tager højde for alle de bestanddele af bevægelser. Den anden type kan tilskrives udførelsesfasen, når elementerne allerede er blevet mestret til en vis grad. I dette tilfælde er det stort set kun målet, der realiseres, det vil sige, at opmærksomheden rettes mod resultatet.
Motorisk færdighed er evnen til at udføre automatiserede komponenter i bevægelser med bevidsthed om målrettet aktivitet. Dette kræver ikke særlig opmærksomhed. I dette tilfælde er kun bevidstheden aktiv, hvilket påvirker kvaliteten af udførelsen af private handlinger.
Processerne af fysisk perception er forbundet med dannelsen af motoriske færdigheder. Afhængigt af de forhold, hvorunder de blev dannet, kan der skelnes mellem følgende typer færdigheder:
- uformet, dannet;
- gammel, ung;
- kompleks, enkel;
- kompleks, uensartet;
- fleksibel, skabelon.
Uddannelse af motoriske færdigheder
Skill building har sitegenskaber. De er karakteriseret ved ujævn og gradvis udvikling, hvis prangende dynamik i dannelsen præsenteres grafisk af A. Ts. Punin:
- "Negativ acceleration" - er en stejl stigning i kurven helt i begyndelsen af læringsprocessen. Ydermere bliver stigningen ubetydelig på grund af afmatningen i læringsforløbet. Dette betyder, at det er typisk for en person hurtigt at mestre det grundlæggende i handlinger, og der kræves meget mere tid til detaljerne. En lignende type dannelse observeres i studiet af simple motoriske elementer, når simple bevægelser mestres øjeblikkeligt.
- "Positiv acceleration" - dannelsen af motoriske færdigheder og evner udføres med stort besvær på grund af forekomsten af unøjagtigheder og fejl. Ydermere stiger stigningen i kvalitetskurven kraftigt. Denne type udvikling er iboende i komplekse langsigtede handlinger, hvor tilsyneladende umærkelige kvalitative ændringer efterfølgende giver et stort spring.
- "Plateau" - dannelsen af færdigheder står stille. Der er en klar forsinkelse i progressionen. Fremkomsten af denne proces er todelt: For det første kan den forårsage tilstedeværelsen af faktorer, der hindrer forbedringens fremskridt (sygdom, manglende fysisk kondition), og for det andet kan der være en ændring i strukturen af en bestemt færdighed (introduktion af nye teknikker i udførelsestaktikken).
Udviklingen af motoriske færdigheder og evner sker fra barndommen, så det er vigtigt for et barn at fastlægge det grundlæggende i sådanne færdigheder korrekt. Motoriske færdigheder og motoriske egenskaber hos børnalder er det primære tegn på barnets udviklingsniveau. Disse kriterier anses for at være ledende for vurdering af barnets overordnede udvikling.
Børns motoriske færdigheder
Metoder til undervisning i motorik skal vælges meget omhyggeligt. Det er vigtigt at være særlig opmærksom på den fysiske aktivitet hos et barn mellem 3 og 5 år.
Det er i denne aldersperiode, at henholdsvis dannelsen af færdigheder og barnets færdigheder finder sted, hvilket i fremtiden påvirker de generelle opfattelser af menneskets bevidsthed. I løbet af 2 år foregår udviklingen af de muskler, der er nødvendige for at lave bevægelser. I denne alder, dannelsen af finmotorik og motorik. For at opnå maksimal effektivitet af barnets fysiske udvikling, bør du bruge taktikken med træning på en legende måde.
Spilmetoder til undervisning i motorik giver dig mulighed for at påvirke ikke kun musklerne, men også barnets underbevidsthed. Dette øger effektiviteten af den teknik, der bruges flere gange.
Udvikling af generelle færdigheder for førskolebørn
Udviklingen af motoriske færdigheder hos førskolebørn bør ske gennem ordentligt organiserede aktiviteter rettet mod at aktivere tænkning, træne hukommelse, vise initiativ, udvikle fantasi og selvstændighed. Dette bidrager til dannelsen af ikke kun motoriske færdigheder, men også patriotisme, internationalisme, kollektivisme, robusthed, beslutsomhed, mod og beslutsomhed. Motoriske færdigheder og evnerdannet i førskolebørn er grundlaget for fremtidig forbedring. Dette gør det lettere at mestre mere komplekse bevægelser og hjælper med at opnå høje sportsresultater i fremtiden.
færdigheder og færdigheder, der er oparbejdet i barndommen, bidrager til forbedring af fysiske kvaliteter og sundhedsfremme. Dette giver dig mulighed for at styrke kroppen og mestre arbejdshandlinger. Den kollektive udførelse af fysiske øvelser, harmonien og sammenhængen mellem alle handlinger, udtryksevnen og skønheden i hver bevægelse, den frie besiddelse af alle dele af kroppen og god kropsholdning er faktorer, der udvikler en persons æstetiske behov.
Funktioner ved dannelsen af færdigheder hos børn
Motoriske færdigheder kaldes norm alt udvikling af menneskelig aktivitet af teoretisk og praktisk karakter. Fra et pædagogisk erfaringssynspunkt er en sådan dannelse af motoriske færdigheder hos børn en kompleks proces, hvor en masse vanskeligheder skal overvindes. I visse tilfælde er det næsten umuligt at opnå nøjagtighed og differentiering i de udførte bevægelser.
Der er mulighed for at udvikle inerte færdigheder, som ikke er fleksible nok, som barnet næsten ikke kan overføre til nye forhold. For at udvikle rationelle metoder til undervisning af færdigheder til børn, bør der først udføres dybdegående psykologisk og fysiologisk forskning, som bør have til formål at identificere generelle mønstre i dannelsen af færdigheder og aldersaspekterne af denne proces.
SFra et pædagogisk synspunkt kaldes motoriske færdigheder og evner norm alt udviklingen af grundlæggende bevægelser, hvis effektivitet er meningsfulde og strukturelle og funktionelle ændringer. Orienteringen af denne proces er baseret på søgen efter betingelser, midler og mekanismer i et udviklingsmiljø, der fremmer en persons fysiske udvikling fra barndommen.
Mangel på fysisk aktivitet på grund af manglen på de rette færdigheder påvirker børns helbred markant og fører til unormale ændringer i holdning og deformitet af fødderne. Ifølge undersøgelser opstår omkring 60% af sygdommene i barndommen. Motoriske færdigheder i enhver alder fungerer som en helbredende faktor. Dette skyldes det faktum, at den korrekte psykologiske og pædagogiske tilgang er en stærk optimeringsfaktor, hvor den førende side af effektiviteten er en stigning i følelsesmæssig og muskeltonus.
Motoriske færdigheder og evner kaldes norm alt motorisk aktivitet i enhver form, der udgør barnets aldersevner og repræsenterer en helbredende faktor. Dette forklarer den høje effektivitet af forskellige former og metoder til afholdelse af klasser, som er baseret på den samlede effekt på barnets krop i kombination med fysiske øvelser.
Forbedring af motoriske færdigheder og evner
Der er mange måder at forbedre børns motoriske færdigheder og evner på.
Blandt de brederække muligheder, skal følgende fremhæves:
- systematisk fysisk træning;
- forskellige udendørsspil;
- daglige udflugter og gåture;
- planlagte fysiske træningssessioner under træningssessioner;
- fysisk underholdning og ferier.
Metoden til at udvikle færdigheder og evner omfatter at udføre et kontinuerligt, soci alt organiseret sammenhængende arbejde i familien og førskoleinstitutionerne. En vigtig rolle i denne proces er optaget af målrettethed, konsistens og konsistens i brugen af forskellige måder til udvikling og dannelse af fysiske kvaliteter. Disse omfatter daglige rutiner, hærdning, motion, personlig hygiejne og rationel ernæring.
Med korrekt designede træningspunkter kan du tilrettelægge en effektiv metode, der omfatter alt, hvad der er nødvendigt for udviklingen af barnets fysiske egenskaber. For hver aldersperiode bør der bruges en passende læringsmulighed for ikke at stoppe processen med at udvikle barnets evner. Det anbefales ikke at tage pædagogiske foranst altninger før tid, da dette kan føre til en forkert opfattelse af de mål, der er sat for børn.
Teoretisk grundlag for dannelsen af motoriske færdigheder og evner
Motoriske færdigheder kaldes almindeligvis, fra et teoretisk synspunkt, en kraftfuld biologisk stimulator af en voksende organismes vitale funktioner. Det vigtigste fysiologiske træk ved barnet er behovet for bevægelse, som er en betingelse for normal udvikling ogdannelsen af kroppen som helhed. I dag er relevansen af dette emne steget betydeligt, hvilket er forbundet med manglende bevægelser (fysisk inaktivitet). Motorisk aktivitet er en kraftfuld biologisk stimulator af kroppens vitale funktioner, behovet for det er det vigtigste fysiologiske træk ved barnet og er en vigtig betingelse for kroppens normale udvikling.
De vigtigste opgaver, der bestemmer vigtigheden af fysisk træning omfatter:
- dannelse af et sundt, hærdet, stærkt, lydhørt, initiativrigt og muntert barn;
- udvikling af automatisme af beherskelse af bevægelser og kærlighed til fysiske og sportslige øvelser;
- øge læringsevner i almene uddannelsesinstitutioner;
- udvikling af aktive kreative evner.
Uddannelsen af motoriske færdigheder og evner udføres fra fødslen. Under hensyntagen til regelmæssigheden af børns potentielle evner i hver aldersperiode giver teorien om menneskelig fysisk uddannelse en hel liste over krav relateret til det videnskabeligt baserede program for det generelt accepterede uddannelseskompleks. Assimileringen af dette program giver hvert barn det rette niveau af fysisk form.
